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초록

장애 학생들이 통합교육 현장에서 학습하는 사례가 증가함에 따라 일반교사들에게 있어서 특수교육을 필요로 하는 학생이 지니는 장애 및 행동 특성에 대한 이해가 중요시되고 있다.
본 연구는 일반학교 교사의 통합교육에 대한 교육적 요인과 사회적 요인 간의 인식 차이 비교를 통해 일반교사가 가지는 통합교육에 대한 인식이 어떠한지를 알아보기 위해 강원도에 있는 일반학교 20곳에서 300명(실험집단 150명, 통제집단 150명)의 교사를 대상으로 다양한 활동들로 구성된 「찾아가는 장애인식개선 교육프로그램」을 실시하였다. 이러한 교육적 개입이 통합교육에 대한 일반교사들의 인식에 어떠한 영향을 미치는지와 더불어 통합교육 경험 여부에 따라 통합교육에 대한 인식에 차이를 보이고 있는지를 알아보고자 하였다.
본 연구에서는 통합교육의 교육적ㆍ사회적 요인에 대한 인식의 차이를 반영할 수 있는 문항으로 구성된 설문지를 사용하였다. 실험집단 150명의 교사에게 적용한 「찾아가는 장애인식개선 교육프로그램」은 이해중심 전략과 활동중심 전략을 적절히 안배하여, 장애에 대한 정보 제공, 모의 장애체험, 장애이해 퀴즈, 시청각 자료 교육 등의 다양한 활동으로 구성해 교사들이 흥미롭게 참여할 수 있도록 했다.
연구결과는 설문지를 통해서 얻어진 자료를 채점 기준에 의해 점수화하고, 통계 프로그램을 이용해 t-test를 실시하여 평균과 표준편차를 측정하고, 변수간의 관계를 파악하여 비교 · 분석하였다.
본 연구를 통해 얻어진 결과를 종합해 보면 아래와 같다.
첫째, ‘찾아가는 장애인식개선 교육프로그램’이 일반교사의 통합교육에 대한 인식(교육적ㆍ사회적 요인 측면)에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위해 연구문제를 통해 실험결과를 분석해 보니, ‘찾아가는 장애인식개선 교육프로그램’이 일반교사의 통합교육에 대한 교육적ㆍ사회적 요인 두 측면의 인식에 긍정적인 효과가 있음을 알 수 있었다.
둘째,「찾아가는 장애인식개선 교육프로그램」을 적용한 실험집단에서 통합교육 경험 여부에 따라 일반교사의 통합교육에 대한 인식(교육적 · 사회적 요인 측면)에 차이가 있는지를 파악하기 위해 연구문제를 통해 실험결과를 분석해 보니, 장애학생과의 통합교육 경험이 있는 교사들이 통합교육 경험이 없는 교사들보다 통합교육에 대한 교육적 · 사회적 요인 두 측면의 인식에 있어서 더 긍정적이라는 것을 알 수 있었다.
연구결과를 통해 살펴보면 장애학생과의 접촉 경험이 적은 교사의 경우 그렇지 않은 교사에 비해 제한된 경험과 지식으로 인해 장애학생에 대한 편견과 비수용적인 태도를 형성해 장애학생과의 통합교육에 대해 덜 긍정적인 인식을 가지고 있다는 것을 확인할 수 있다.
장애학생과의 통합교육을 실시함에 있어 일반교사를 대상으로 한「찾아가는 장애인식개선 교육프로그램」의 적용은 교사들이 통합교육을 긍정적으로 인식하는데 도움을 줌으로써, 장애학생에 대한 거부감을 줄여가고, 장애학생에 대해 호의적으로 생각하는 기회를 가지게 되어 상호 수용성을 높여 갈 수 있는 계기를 마련하게 될 것이라고 생각한다.